01．教學單位名稱
伟德BETVLCTOR
02．實踐環節名稱
熱能裝置課程設計
03．實踐環節代碼
424302
04.實踐環節學時
4 周
05．實踐環節學分
3
06．實踐環節性質
必修
07．實踐環節開設學期
第7學期
08．實踐環節面向專業
能源與動力工程（熱能方向）
09．實踐環節教學目的與任務
教學目的：
培養學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，成為德智體美勞全面發展的社會主義事業合格建設者和可靠接班人。堅持知識、能力與素質有機融合，使學生獲得比較寬廣和紮實的熱量傳遞規律的基礎知識，具備設計能源與動力裝置的基本能力，具備一定的計算能力，為以後學生從事熱能裝置設計與運行相關的工程設計及研究等方面的工作打下必要的專業基礎，具備能源與動力工程領域複雜工程問題所需的設計的綜合能力。讓學生系統地掌握熱能換熱設備設計的基本過程和主要環節。它是能源與動力工程基礎課與專業課的配套課程，是對所學專業知識的系統檢驗。
實踐教學任務
解讀實驗教學大綱。向學生解讀《熱能裝置課程設計 教學大綱》，幫助學生理解實踐教學目的（立德樹人、應掌握知識、具備能力與素質）及其達成途徑（課程實驗）的關系，幫助學生建立實驗學習、實驗考核與實驗素養達成之間的關系，引導學生在課程學習中自查學習行為，調整學習方法并達成學習效果。
引導學生樹立和踐行社會主義核心價值觀，加強思想政治品德修養，珍惜時間，求知問學，明理悟道；志向高遠，不懈奮鬥，樂觀向上，自強不息，培養綜合素質能力和創新思維，樹立健康第一理念，加強體育鍛煉，健全人格、錘煉意志，全面加強和改進美育，堅持以美育人、以化育人，提高審美和人文素養，弘揚勞動精神，崇尚勞動、尊重勞動，能夠辛勤勞動、誠實勞動、創新性勞動。
培養學生具備解決複雜工程問題所需的熱能裝置設計的能力。即：
培養學生具備能夠根據對象特征，選擇相關的設計方法，進行方案選擇。
培養學生具備能夠對設計内容進行設計計算，并通過信息綜合得到合理有效的結論。
4）通過課程設計答辯培養學生溝通交流的能力。
教學任務：
使學生了解鍋爐的運行流程和調節方法，指導學生掌握熱能與動力工程相關設備的運行過程和設計計算方法。
10．教學基本内容、要求與學時分配
教學内容：
熱能動力設備的類型，選擇方法，設備的熱力計算和阻力計算，并會繪制相關圖紙。
要求：
（1）牢固地掌握鍋爐設計環節中的熱力計算。
（2）系統地了解鍋爐設計中的其它計算環節（煙風阻力計算、強度計算、水動力計算）。
（3）熟悉一種鍋爐的基本結構及結構設計的各種環節。
（4）能夠熟練地繪制鍋爐的總圖及水管系統圖，并繪制至少一張A0機會圖和一張A0手繪圖
學時分配：
燃料計算和鍋爐類型設計：1周
鍋爐受熱面結構設計：1周
鍋爐各對流受熱面和尾部受熱面熱力計算：1周
繪制圖紙：1周。
11．實踐環節教學過程管理
每天有指導老師現場指導，個别指導為輔。要求學生統一在設計室進行課程設計工作。
12．考核要求、考核方式及成績評定标準
考核要求：考核學生對能源與動力工程專業基本知識的掌握，對設計相關軟件的掌握，在答辯過程中的交流與溝通能力。要求學生周一至周五在課程設計教室做設計，評分标準參見表1所示。
考核方式：針對學習效果進行考核，從平時出勤，計算結果的準确度，圖紙繪制質量和最終答辯四個方面綜合考核。
成績評定：
學生課程設計的最終成績按優、良、中、及格及不及格五級進行評定。課程設計總分為100分，其中方案合理性占20%，設計說明書内容的完整性占30%，圖紙繪制的完整性及規範性占30%，答辯占20%。90分以上成績為優，80～89分成績為良，70～79分成績為中，60～69分成績為及格，60分以下成績為不及格。
表1 《熱能裝置課程設計》課程目标（指标點）的考核标準
評價等級 評價指标 |
優秀≥90 |
80≤良好<90 |
70≤中<80 |
60≤及格<70 |
不及格<60 |
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指标點1 |
按照研究計劃，自主地通過文獻研究綜合分析獲得支撐設計方案及指标達成的方案構型、設計計算有用結論；綜合應用理論和技術方法建立面向設計方案及其指标達成的計算公式、設計結構、CAD圖紙等。 方案構型及計算、仿真、圖紙符合國家标準和相關規範，表達正确 |
按照研究計劃，比較自主地通過文獻研究綜合分析獲得支撐設計方案及指标達成的方案構型、設計計算的有用結論；綜合應用理論和技術方法建立面向設計方案及其指标達成的計算公式、CAD圖紙等。 方案構型及計算、圖紙表達正确。 |
按照研究計劃，比較自主地通過文獻研究綜合分析獲得支撐設計方案及指标達成的方案構型、設計計算、預測模拟等的有用結論；綜合應用理論和技術方法建立面向設計方案及其指标達成的計算公式、CAD圖紙等。 方案構型及設計計算尚正确；圖紙表達較清楚。 |
自主地通過文獻研究綜合分析獲得支撐設計方案及指标達成的方案構型、設計計算、預測模拟等的有用結論；綜合應用理論和技術方法建立面向設計方案及其指标達成的計算公式、CAD圖紙等。 方案構型及設計計算模型基本正确。圖紙表達基本正确。 |
能按研究計劃和教師要求進行設計，但未能獲得支撐設計方案及指标達成的方案構型、設計計算的有用結論；能夠應用理論方法建立計算公式和CAD圖紙等，但未能支撐面向設計方案及其指标達成。 方案構型及設計計算和圖紙表達不正确。 |
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指标點2 |
能夠通過撰寫課程設計說明書、設計圖紙、答辯陳述與回答問題等，正确地表達并能使教師、同學理解設計工作。 說明書流暢通順、圖表規範、論據充分、結論正确；圖紙的結構方案合理、圖面質量好；答辯時思路清晰，語言表達能力強，重點突出，能準确回答問題。 |
能夠通過撰寫課程設計說明書、設計圖紙、答辯陳述與回答問題等，正确地表達并能使教師、同學理解設計工作。
設計說明書流暢通順、圖表規範、論據充分、結論正确；圖紙的結構方案較合理、圖面質量較好；答辯時思路清晰，語言表達能力較強，回答問題較準确。 |
能夠通過撰寫課程設計說明書、設計圖紙、答辯陳述與回答問題等，尚正确地表達并能使教師和同學理解設計工作。 設計說明書尚通順、圖表較規範、論據較充分、結論正确；圖紙的結構方案尚合理、圖面質量尚好；答辯時思路較清晰，語言表達能力尚可，主要問題的回答基本正确。 |
能夠通過撰寫課程設計說明書、設計圖紙、答辯陳述與回答問題等，尚正确地表達并能使教師和同學理解設計工作。 設計說明書欠流暢通順、圖表基本滿足要求；圖紙的結構方案基本合理、圖面質量基本合格；答辯時有些問題經啟發後方能回答。 |
基本能夠通過撰寫課程設計說明書、設計圖紙、答辯陳述與回答問題等，但與教師和同學溝通交流過程中，不能有效達成設計研究工作溝通甲流。 設計說明書不流暢通順、圖表不滿足要求；圖紙的結構方案不合理、圖面質量不合格。 |
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13．實習教材、教學指導書或參考書目
李加護，闫順林，劉彥豐，《鍋爐課程設計指導書》（第二版），中國電力出版社，2017。
西安交通大學教研室，《工業鍋爐原理》，高等教育出版社，2008。
宋貴良，《鍋爐設計手冊》上、中、下，遼甯科學技術出版社，2003。
14．現有校内實習⛩⛪➰概況
南嶺校區三教鍋爐模型與電站運行模型室，其中包括工業與電站鍋爐，電站鍋爐模型中包含低壓、亞臨界與超臨界鍋爐模型，模型精細，教師在實踐之初針對各種爐型向實踐學生做詳細講解。
熱能工程實驗室具有各類換熱器十餘台，可提供學生進行參觀及拆裝實習。南嶺校區供熱鍋爐房内的換熱站有闆式換熱器6台，能源動力大樓及中心校區新圖書館、東榮大廈制冷機房制冷機組中均有闆式換熱器及管殼式換熱器應用。學生可通過現場參觀，了解換熱器的運行特點、具體作用及應用場合。
15．現有校外實習⛩⛪➰概況
長春一汽四環動能有限公司，長春第一熱電廠有限公司為學生提供校外實踐⛩⛪➰。
16．執筆人
江彥 副教授、王震坤 副教授
17．制定日期
20200102
18．審核人
劉研 副教授、李明 副教授
19．審核日期
20200107
20．學院審定程序說明
經學院教學委員會讨論通過，可執行。
21．學院審定日期
20200114
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